产教融合背景下应用型本科高校思政课实践教学“三向三力”改革模式研究
钟学娥
一、应用型本科高校思政课实践教学现存问题
应用型本科高校思政课实践教学在产教融合背景下面临多重现实挑战，制约了育人效果的提升。
目标碎片化与形式化问题。现行思政课实践教学缺乏统一规划，六门课程各设8课时实践教学，目标分散、内容重复，导致教学过程形式化、组织随意化。例如，不同课程实践主题可能均涉及“社会调研”，但缺乏递进性与系统性，学生难以形成完整的知识体系与价值认知。
实践覆盖面窄与成果转化不足。校外实践受安全、费用等因素限制，多数高校仅能“以点带面”开展，覆盖面不足。同时，校外基地维护成本高、合作稳定性差，学生实践成果（如调研报告、访谈记录）难以转化为教学资源，未能形成“实践—反馈—改进”的闭环。
师资单一与协同育人机制缺失。实践教学主要依赖思政教师主导，缺乏企业技术骨干、行业专家等参与，双师双能型师资不足。同时，学生主体作用未充分发挥，未能形成“教师引导—企业参与—学生主动”的多元育人格局。
数字化程度低与资源整合不足。实践教学仍以线下传统形式（如参观、调研）为主，企业数字化资源（如VR技术、工业互联网案例）未有效融入课堂，导致教学场景单一，难以满足学生对沉浸式、互动式学习的需求。
二、“三向三力”改革模式的核心架构
针对上述问题，某应用型高校探索出“三向三力”（方向引领、资源聚合、协同发力）改革模式，通过课程化设计、基地建设、师资整合与数字赋能，构建产教融合背景下思政课实践教学新生态。
1.创新课程化模式——构建“三向”育人体系
方向一，立德树人导向。设立独立的思政课实践育人综合课程（2学分/32学时），聚焦“企业家精神、改革开放精神、劳模精神”三大专题，将社会主义核心价值观融入教学目标。例如，在“企业家精神”专题中，结合吉利汽车发展史，引导学生理解爱国奋斗与创新驱动的内涵。
方向二，理论武装与能力培养并重。设计“学践思行”四环节（理论学习—实践体验—主题探究—身体力行），通过课堂讲授、场馆体验、企业调研、志愿服务等多元形式，实现理论知识与实践能力的双向提升。例如，学生在学习“新发展理念”后，可深入汽车制造企业调研绿色生产流程，形成实践报告并进行课堂分享。
方向三，校内外基地协同。依托“校内企业家精神场馆+校外产教融合基地”两类平台，实现实践教学全覆盖。校内基地（如“汽车强国企业家精神”育人基地）侧重系统教育，校外基地（如吉利汽车工厂）侧重现场体验，形成“校内打基础、校外强应用”的协同机制。
2.强化资源聚合——打造立体化实践平台
校内基地——沉浸式育人场景。建设“汽车强国企业家精神”育人基地，通过汽车文物陈列、VR技术还原历史场景、企业家讲座等形式，展现中国汽车工业从无到有的历程。例如，学生可通过VR设备“参与”汽车生产线，直观感受产业升级中的创新精神与工匠精神。
校外基地——产教融合深度对接。与吉利汽车等企业共建校外实践基地，开展“行走的思政课”。学生参与企业党建活动、技术攻关项目，如在汽车研发中心开展“新能源汽车发展与国家安全”主题调研，将思政小课堂与企业大课堂结合。
数字平台——技术赋能实践教学。搭建数字化资源平台，整合企业案例库、虚拟仿真资源（如汽车制造流程VR模型）、线上展馆等，打破时空限制。例如，学生可通过平台观看企业家访谈直播，参与“云端调研”并生成数据分析报告。
3.协同发力——构建多元育人共同体
师资团队——校企双师+学生参与。组建“思政教师+企业导师+学生宣讲团”的多元队伍。企业技术骨干担任“实践导师”，参与课程设计与现场指导；学生通过选拔加入宣讲团，以“朋辈教育”形式分享实践感悟，如优秀学生在企业家精神场馆担任讲解员，增强互动性与感染力。
评价机制——过程性与成果导向结合。建立“三维评价体系”：理论知识掌握度（30%）、实践参与深度（40%）、成果转化能力（30%）。实践成果包括调研报告、微视频、企业解决方案等，部分优秀成果可纳入企业人才培养案例库，实现“教学—实践—应用”的价值转化。
三、改革成效与实践启示
“三向三力”模式通过系统化设计与产教深度融合，显著提升了思政课实践教学的实效性，形成可复制的改革经验。
思政课程方面。“汽车强国企业家精神”基地年均接待学生超5000人次，学生对思政课满意度从68%提升至89%，调研显示92%的学生认为实践教学增强了对“产业报国”理念的认同。
课程思政方面。专业课教师通过挖掘企业案例（如吉利汽车国际化战略中的文化融合），将思政元素自然融入专业教学，实现“专业课讲出思政味”，相关课程获省级课程思政示范项目3项。
三全育人方面。基地联合中小学开展“汽车强国精神研学”活动，辐射基础教育阶段学生2000余人次；线上平台访问量超10万次，形成“大中小学一体化+社会资源协同”的育人格局。
产教融合机制深化。企业参与课程设计比例达40%，如吉利汽车工程师参与开发“智能汽车与伦理”实践课程，提供真实技术案例12个；
数字化创新突破。开发“汽车强国精神”VR展馆，支持720度全景浏览与互动答题，学生线上参与率达95%；利用AI技术分析学生实践报告情感倾向，精准调整教学策略，如针对“创新精神”认知不足问题，增加企业家创新创业故事模块。
四、结论与展望
产教融合背景下，应用型本科高校思政课实践教学需以OBE理念为导向，通过“方向引领明目标、资源聚合强基础、协同发力促实效”的改革路径，打破传统教学壁垒，构建“校企同频、虚实结合、全员参与”的育人模式。未来，可进一步拓展数字化场景应用（如元宇宙思政课堂）、深化跨区域产教合作（如共建产业思政联盟），推动思政课实践教学从“知识传授”向“价值塑造+能力培养”的深度转型，为培养“懂专业、有情怀、能创新”的应用型人才提供坚实支撑。
（原文发表于《经济导报》,2025年3月）