应用型本科高校创新创业教育生态系统的构建与实践路径
吴远征
一、创新生态系统的理论模型
论文以生态系统理论为基础，提出创新创业教育生态系统是多主体协同互动的动态网络。其核心内涵包括两个方面。
一是基本要素。涵盖主体及环境要素（政府、企业、高校、师生等）、位置与边界（主体角色及互动范围）、结构与关联（信息与资源传递方式）、活动与功能（主体通过协作实现价值）。
二是理论超越。区别于自然生态系统的“自维持”特性，创新生态系统通过技术创新、组织变革等主动适应环境，聚焦价值实现（如服务区域经济）和实践路径（如校企协同），强调动态调整与效能提升。
二、创新创业教育生态系统的结构
结合“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）建设需求，论文构建了“多维融合”的生态系统框架。具体包括：主体与要素——政企校协同的目标体系；宏观层面——政府通过政策引导与考核评价规范办学导向；中观层面——企业深度参与教学（如引入真实项目、共建实践场景）；微观层面——教师主导教学设计，学生发挥主体性，形成“政策-产业-教学”联动机制；位置与边界——跨界融合的人才培养模式；产教融合——对接产业需求，平衡人才供给与企业需求、科研成果与研发需求；科教融合——将教师科研成果转化为教学内容，引导学生参与科研项目；“双创”融合——通过创业实践突破知识转化壁垒，推动创新商业化。
构建“意识启蒙—知识储备—能力实践—项目孵化”渐进式课程，消除专业壁垒；突出“全覆盖、分层次、差异化”特征：覆盖全体本科生，按年级设置模块，结合专业特色设计个性化内容。整合教学实践、竞赛培育、项目孵化、产教融合四大平台，实现“教—学—研—用”动态推进；借助数字技术（如虚拟现实、人工智能）赋能平台，为个性化教学、企业人才需求提供支撑。
三、基于“道法术器势”的实践路径
论文引入传统哲学框架，提出系统性实施策略：
“道”，坚守立德树人根本目标。将创新创业教育与价值观培养结合，注重学生社会责任感与实践品格塑造；构建“政-企-校”协同平台，推动创新创业教育与思政教育融合。
“法”，构建多维融合生态体系。技将数字技术嵌入教学全流程，重塑教育思维与方法；整合政府、企业、高校资源，形成育人合力；打破学科壁垒，推动“文科+专业”跨领域合作；一体化实践平台实现理论与实践、校企资源的深度对接。
“术”，推进教学模式改革。引入工程教育认证理念，以“学生中心、成果导向、持续改进”为原则；构建能力体系（创新意识、思维、实践等）、能力导向课程、全面质量管理机制及多元绩效评价体系。
“器”，打造一体化平台支撑。利用虚拟现实等技术优化教学场景；通过“互联网+”等赛事激发学生热情；提供场地、培训、指导等全流程服务；推动高校与产业优势互补，将教育优势转化为产业竞争力。
“势”，借力环境机遇乘势而上。适应跨界融合趋势，通过人才培养方案重构、校企合作等推动生态升级；把握政策扶持与产业需求机遇，培育服务地方经济的核心竞争力。
四、结论
应用型本科高校创新创业教育生态系统的构建需以“四新”建设为导向，通过多主体协同、课程与平台创新、技术赋能，实现从“知识传授”到“能力培养”的转型。实践中需结合区域产业特色与政策环境，动态优化系统结构，最终提升高素质应用型人才的创新创业能力，服务经济社会发展。
（原文发表于《教育与职业》,2024年1月）