产教融合视域下应用型高校“课程思政”建设的问题与策略
张岩 李新纲 朱秋莲
一、应用型高校“课程思政”的价值意蕴
1.完善“三全育人”工作机制
应用型高校以产教融合为核心办学模式，传统“孤岛式”思政课程难以适应育人需求。“课程思政”通过整合全体教职工力量，纵向激发动力、横向协同配合，打破专业教育与思政教育的壁垒，推动“全员、全程、全方位”育人格局落地，提升立德树人效能。
2.塑造学生健全人格
大学阶段是人格养成的关键期，“课程思政”通过隐性教育渗透道德品性、责任担当等价值理念，引导学生完善自我、关注公共利益。例如，在实践教学中融入团队协作要求，培养学生的集体意识与社会责任感，促进德智体美劳全面发展。
3.落实立德树人根本任务
产教融合背景下，“课程思政”与“思政课程”协同发力，推动专业教师挖掘课程中的思政元素，将知识传授与价值引领结合。例如，机械专业在讲解精密制造时，融入“工匠精神”与爱国情怀，引导学生将个人发展与国家需求对接，培养社会主义合格建设者。
二、“课程思政”建设中的突出问题
学校层面，重视不足，实施形式化。部分高校仅停留在传达政策层面，缺乏整体规划与创新方法，教学手段沿袭“灌输式”模式，师生互动匮乏。对人文与自然科学交叉、教学与科研融合的范式缺乏设计，育人成效不佳。
教师层面，认知偏差，能力不足。专业教师普遍认为思政教育是思政课教师的职责，忽视自身育人责任，将“课程思政”窄化为“附加任务”。对思政元素挖掘不精准，存在“生搬硬套”现象；缺乏将思政元素有机融入专业教学的方法，且多数教师无企业实践经历，难以结合真实场景开展教育。
学生层面，使命感薄弱，进取精神欠缺。“00后”学生群体存在学习动力不足、理想信念不坚定等问题，部分学生消极对待学业，缺乏责任担当与奉献精神，凸显“课程思政”的紧迫性。
三、产教融合视域下的推进策略
一是优化顶层设计，推进一体化实施。体系化规划，学校党委统筹领导，将“课程思政”纳入人才培养方案，梳理各课程思政元素（如工匠精神、社会主义核心价值观），区分文理科特点设计路径。每个二级单位遴选1-3门主干课程作为试点，由思政教师帮扶指导，积累经验后逐步推广。开展马克思主义理论培训、红色基地实践研修，强化师德师风建设，要求教师掌握“唯物辩证法”“案例教学”等融合方法。引入学生、企业等第三方评价主体，从教案设计、课堂互动、作业质量等维度评估成效，动态监测学生价值观变化。
二是结合办学特色，凸显差异化优势。针对生源特点，以社会主义核心价值观为统领，培育学生“爱国、敬业、诚信、友善”的品质。
将“精益求精、守正创新”融入实践教学，通过企业项目实训让学生体悟劳动价值，如通过工作室制传承技艺与职业操守。吸纳优秀企业理念（如创新文化、团队精神），邀请企业家参与教学，指导学生竞赛与研发，提升职业素养。校党委、二级单位、思政部门、专业教师联动，形成“试点-推广-反馈”闭环，如优秀校友分享职场经历传递正能量。
三是强化实践育人，实现知行合一。政行企校共建实践平台（如众创空间），邀请劳模、能工巧匠进校园，通过真实案例诠释责任与担当。贴近学生需求设计教学内容，如用励志素材引导学生学习先贤精神；推行“教、学、研、做”一体化，让学生在实践中反思体悟，实现理论与实践的统一。
产教融合背景下，应用型高校“课程思政”需立足办学特色，通过顶层设计、特色培育与实践强化，打破观念、师资、课程等壁垒，实现专业教育与价值引领的深度融合，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
（原文发表于《教育与职业》,2021年6月